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【语言研究】刘熠 许宏晨:高校MTI教师的职业生长现状及逆境

本文摘要:从职称漫衍来看( 表 7) 本次到场观察的教师中副教授 237 人( 占 46.11%) 讲师 117 人( 占22. 76%) 教 授 和 助 教 比 例 分 别 为 24. 52% 和3.11%。整体上看MTI 教师职称比例成正态漫衍副教授和讲师是 MTI 教师队伍的主体气力这与张瑞娥( 2012) 关于翻译教师的职称状况形貌一致。

东灏圣金

从职称漫衍来看( 表 7) 本次到场观察的教师中副教授 237 人( 占 46.11%) 讲师 117 人( 占22. 76%) 教 授 和 助 教 比 例 分 别 为 24. 52% 和3.11%。整体上看MTI 教师职称比例成正态漫衍副教授和讲师是 MTI 教师队伍的主体气力这与张瑞娥( 2012) 关于翻译教师的职称状况形貌一致。许多高校划定具有副教授资格的教师才气教授硕士课程但由于专业硕士在实践方面的特殊性一些学校勉励具有翻译实践履历的讲师或助教及其他职称系列专业人士担任 MTI 的教学这也解释了约占四分之一( 25.87%) 的讲师及助教职称及其他( 3.5%) 的比例。通过职称与年事交织分析我们发现在 237 名副教授中有 86 人年事段在 46—55 岁间( 占 36.29%) 而在 117 名讲师中有 58 人年事段在 36—45 岁间( 占 49.57%) 说明有较大比例的教师事情多年仍然在晋职方面相对滞缓。

一些翻译实践履历较多的讲师及助教表达了“支付太多无法兼顾家庭和事情无法兼顾学术和事情”( 11 T55) 的纠结。在各个高校对教师职称的评定尺度“唯科研”的大政策影响下MTI 教师面临着如“玻璃顶”般的职称提升逆境( 刘熠2011)。

关键词:MTI 教师; 职业生长; 现状及逆境

内容提要

另外MTI 作为新开设的专业多数教师教学履历相对较少近半数教师的 MTI 教龄不凌驾 3年仅有 59 人( 占 11.48%) 具有近 10 年的教学履历( 见表 4)。

Farrell( 2012) 将入职前 3 年的教师通常称为新教师虽然多数教师之前有过其他偏向的教学履历但作为新从事 MTI 教学的教师由于该专业的特殊性使其在知识建构、能力生长、专业认同等方面同样具有一定的奇特性在职业生长方面碰面临许多的挑战其职业生长历程也有一定的不稳定性( 徐浩2014)。这也验证了在质化部门 MTI 教师在职业生长方面的诸多困惑及对教师培训急切的关注与需求。

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1. 引言

教学、科研、实践是组成 MTI 教师“三位一体”的职业生长模式。从教学方面来看MTI 教师教学任务繁重除了翻译教学之外许多教师还负担着其他偏向课程的教学繁重的教学肩负占据了其在科研和实践方面的时间和精神。

在教学念头方面教师体现出对小我私家生长及学院生长的责任心和使命感但在小我私家兴趣、小我私家能力以及实现MTI 造就目的方面相对较弱。作为高校教师的一部门科研结果是 MTI 教师职称评定及职业生长的重要组成部门因此教师在到场科研方面体现出较努力的态度多数教师能够努力到场科研然而繁重的教学任务及翻译实践牵扯了其时间和精神而对于实践性较强的翻译学科在科研揭晓及项目申报方面的难度进一步削弱了 MTI 教师做科研的动力成为其职业生长的障碍。在实践方面MTI 教师都能充实认识到实践对于 MTI 教学的重要性到场问卷观察的所有教师都具有翻译实践的履历少数教师具有翻译行业的全职事情履历在日常事情中多数教师努力到场翻译实践运动。

只管如此翻译实践履历的匮乏仍然是 MTI 教师队伍的重要问题。从培训现 状 来看作为新开设的课程教师在教学方法、翻译实践、科研、行业知识等各个方面都缺乏一定的履历教师培训被许多机构、研究者及教师本人看成是 MTI 教 育 得 以 顺 利 实 施 的 主 要 途 径。

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MTI 专业迅猛生长导致了师资紧缺现有教师急需培训相关培训项目近年来也越来越多但从培训的效果来看仍不尽人意许多教师对培训项目的满足度仍偏低。

2. 研究设计

教师生长是翻译硕士专业学位教育( MTI) 乐成的关键。本研究通过量化问卷对来自全国 32 个省 /直辖市 /自治区的 514 名 MTI 教师的职业生长现状举行了观察全面先容了现有 MTI 教师在年事、职称、学历等方面的情况形貌了其“三位一体”的职业生长状态就其教学、科研及实践的现状及逆境做了论述。

希望通过对 MTI 教师生长现状的全面系统形貌为未来 MTI 教师教育与培训及相关政策的制定提供可参考的信息和依据进而促进 MTI 教育的进一步生长。

3. 研究效果


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本文来源:东灏圣金-www.jndhsj.cn

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